Osnovni podatki o predmetu

1. Ime predmeta: RAZVOJNA PSIHOLOGIJA
2. Šifra predmeta:
3. Nosilec predmeta: dr. Sonja Čotar Konrad
4. Število KT: 8
5. Učni jezik: slovenski

Podatki o vmeščenosti predmeta

6. Študijski program: Predšolska vzgoja
7. Stopnja študijskega programa: visokošolski strokovni študijski program 1. stopnje
8. Obvezni ali izbirni predmet: obvezni
9. Letnik: prvi
10. Semester: drugi
11. Študijska smer:
12. Steber programa:

Obveznosti

13. Oblike neposredne pedagoške obveznosti (kontaktne ure):

Od 10 % do 50 % KU je mogoče izvajati v obliki e-izobraževanja.

14. Samostojno študentovo delo:

Cilji in kompetence

15. Predznanje, ki ga mora imeti študent:

• vpis v letnik

16. Učni cilji predmeta in kompetence:
a. Cilji:
Študent/ka razume sodobna spoznanja o poteku in dejavnikih razvoja človeka od spočetja do smrti. Podrobneje razume razvojno-psihološke značilnosti zgodnjega otroštva in mlajšega šolarja, individualne razlike in ukrepe v korist razvoja individualnega otroka v konkretnem okolju vrtca in prvega razreda devetletke.
Usposobi se za fleksibilno uporabo znanja iz razvojne psihologije v praksi, za ustvarjanje spodbudnega igralnega okolja in medsebojnih odnosov ter učinkovito reševanje problemov.

b. Splošne kompetence:

• poznavanje in razumevanje razvojnih zakonitosti, razlik in potreb posameznika;
• občutljivost/odprtost za ljudi in socialne interakcije;
• poznavanje, razumevanje, usmerjenost v inkluzivno, nediskriminativno delo, multikulturnost;
• razumevanje individualnih vrednot in vrednotnih sistemov, občutljivost za profesionalno-etična vprašanja;
• sodelovalno/timsko delo;
• fleksibilna uporaba znanja v praksi;
• sintetično, analitično, ustvarjalno mišljenje ter reševanje problemov.

c. Predmetnospecifične kompetence:

• uporaba znanja iz razvojne psihologije v praksi;
• oblikovanje celovite ocene potreb posameznika oz. skupine, njihovih močnih in šibkih področij ob upoštevanju okoljskih dejavnikov (fizičnih, socialnih, kulturnih) z ustreznimi postopki in instrumenti;
• poznavanje, kritično vrednotenje in uporaba teorij o otroštvu, razvoju in učenju pri načrtovanju, izvajanju in evalvaciji vzgojnega dela;
• opazovanje in spremljanje dosežkov, napredka in razvoja otrok;
• prepoznavanje in upoštevanje individualnih potreb in drugih razlik med otroki (v osebnostnih lastnostih, sposobnostih, zmožnostih, kognitivnih stilih, družinskem oz. socialno-kulturnem okolju ...) pri vzgojnem delu;
• nudenje čustvene varnosti otrokom in spodbujanje samostojnosti v skladu z njihovo zrelostjo;
• ustvarjanje spodbudnega igralnega okolja in medsebojnih odnosov ter učinkovito reševanje problemov;
• komunikacijskih spretnosti in sposobnosti navezovanja stikov z otroki in starši;
• interdisciplinarno povezovanje vsebin.

Vsebina predmeta in literatura

17. Opis vsebine.

• Psihološke teorije razvoja.
• Posamezna razvojna obdobja od spočetja do smrti s poudarkom na predšolskem otroku. Potek, posebnosti in kritične faze razvoja. Individualne razlike.
• Razvoj osebnosti. Telesni, socialno-emocionalni, kognitivni in moralni razvoj.
• Uporaba teoretskih konceptov za delo v vrtcu.
• Različni načini otrokovega izražanja – razvojni vidik igre in risbe.
• Otroci s posebnimi potrebami.
• Pomen otroških prijateljstev.
• Čustva v otroštvu in kako z njimi ravnati.
• Agresivnost, strah, anksioznost v vrtcu.
• Mentalno-higienski pogoji razvoja (družina, vrtec) in vzgojiteljevo preventivno delo.
• Empatija in komunikacija v vrtcu in njena vloga v razvoju posameznika.
• Pomoč otroku v stiski.
• Učiteljeva refleksija lastnih osebnostnih lastnosti in njegove razvojne možnosti.

18. Literatura:
a. Osnovna literatura:

• Batistič, Z. M. (2000). Teorije v razvojni psihologiji. Ljubljana: Pedagoška fakulteta Univerze v Ljubljani.
• Papalia, D. E., Olds, S. W., Feldman, R. D. (2003). Otrokov svet – Otrokov razvoj od spočetja do konca mladostništva. Ljubljana: Educy. ali
• Marjanovič, U. L., Zupančič, M. (ur.) (2004). Razvojna psihologija. Ljubljana: Znanstvenoraziskovalni inštitut Filozofske fakultete.
• Pergar, K. M. (2005). Šola in otrokov razvoj – Mlajši otrok v šoli. Ljubljana: Pedagoška fakulteta Univerze v Ljubljani. (ponatis)

b. Dopolnilna literatura: /

c. Dodatna literatura: /

19. Predvideni študijski dosežki:*
a. Znanje in razumevanje:
Poznavanje in ustrezno navajanje osnovnih pojmov stroke, teorij in pogledov na stroko. Razumevanje teoretičnih in praktičnih problemov stroke. Razumevanje konceptov stroke. Identifikacija aktualne problematike stroke.

b. Uporaba:
Pri predmetu pridobljena znanja uporabi za utemeljitev zasnove novih konceptov v stroki; različne teoretske koncepte uporabi za analizo študije primerov prakse; znanja, pridobljena pri predmetu, uporabi pri pripravi seminarskih in projektnih nalog.

c. Refleksija:
Študent/-ka na osnovi razumevanja teoretskih pogledov kritično ovrednoti skladnost med teoretičnimi načeli in izhodišči ter izpeljavo teh konceptov v praksi.

Oblike in metode poučevanja, učenja ter ocenjevanja

20. Uporabljene metode poučevanja in učenja:
predavanja, seminarji, vaje, integrirana praksa, pedagoška praksa

21. Uporabljeni načini preverjanja znanja:
Seminarska naloga, nastop v okviru integrirane prakse in pedagoške prakse, izpit.,

Pogoji in viri

22. Delitev na skupine.
V skladu z normativi.

23. Potrebni materialni viri za izvedbo predmeta.
Učilnica, opremljena s sodobno učno tehnologijo.


24. Potrebni človeški viri za izvedbo predmeta.

• 1 habilitiran visokošolski učitelj in
• 1 habilitiran visokošolski sodelavec

Evalvacija

25. Metode in oblika evalvacije.
Sprotna samoevalvacija in evalvacija s strani študentov.


Učni načrt pripravila: doc. dr. Marjanca Pergar Kuščer