Osnovni podatki o predmetu

1. Ime predmeta: SPECIALNA PEDAGOGIKA
2. Šifra predmeta:
3. Nosilec predmeta: dr. Vanja Riccarda Kiswarday
4. Število KT (seštevek iz tabel spodaj): 7
5. Učni jezik: slovenski

Podatki o vmeščenosti predmeta

6. Študijski program: Predšolska vzgoja
7. Stopnja študijskega programa: visokošolski strokovni študijski program1. stopnje
8. Obvezni ali izbirni predmet: obvezni
9. Letnik: tretji
10. Semester: šesti
11. Študijska smer:
12. Steber programa:

Obveznosti

13. Oblike neposredne pedagoške obveznosti (kontaktne ure):

Od 10 % do 50 % KU je mogoče izvajati v obliki e-izobraževanja.

14. Samostojno študentovo delo:

Cilji in kompetence

15. Predznanje, ki ga mora imeti študent:

• opravljeni predmeti: Pedagoška psihologija in Razvojna psihologija.

16. Učni cilji predmeta in kompetence:

a) Cilji:

Študent/-ka spoznava paradigmatske osnove ter bistvene značilnosti otrok s posebnimi potrebami. Spozna programe predšolske vzgoje, v katere se vključujejo otroci s posebnimi potrebami. Spozna bistvene razvojne značilnosti otrok s posebnimi potrebami ter možne prilagoditve in strokovno pomoč, ki jo je potrebno nuditi otrokom s posebnimi potrebami v predšolski vzgoji.

b) Splošne kompetence:

• prepoznavanje otrok s posebnimi potrebami;
• razvijanje zmožnosti za izdelavo individualiziranih programov s potrebnimi prilagoditvami v procesu predšolske vzgoje.

c) Predmetnospecifične kompetence:

• razvijanje spretnosti in sposobnosti za prepoznavanje otrok s posebnimi potrebami;
• poznavanje možnih prilagoditev in strokovne pomoči otrokom s posebnimi potrebami;
• sodelovanje v timu pri pripravi individualiziranih programov za otroke s posebnimi potrebami.

Vsebina predmeta in literatura

17. Opis vsebine.

Zgodovinski razvoj družbene skrbi za otroke s posebnimi potrebami

• nastanek prvih organiziranih oblik vzgoje in izobraževanja otrok s posebnimi potrebami;
• vzroki za nastanek nove paradigme vzgoje in izobraževanja otrok s posebnimi potrebami.
• Vrste in stopnje primanjkljajev, ovir oziroma motenj v razvoju otrok
• etiologija in simptomatika;
• funkcionalna diagnostika.
• Prepoznavanje otrok s posebnimi potrebami
• timsko delo v procesu detekcije;
• sodelovanje v procesu usmerjanja.
• Vzgoja otrok s posebnimi potrebami
• različni programi predšolske vzgoje;
• priprava individualiziranih programov za otroke s posebnimi potrebami.
• Nastajanje nove paradigme vzgoje in izobraževanja otrok s posebnimi potrebami
• nastanek integracijske kulture;
• integracija-inkluzija kot vizija.

18. Literatura:

a. Osnovna literatura:

• Bela knjiga o vzgoji in izobraževanju v RS,(1995), Ljubljana, Ministrstvo za šolstvo in šport.
• Bojanin, S et al: (1984). Priručnik za procenu psihomotornog razvoja predškolske dece, Institut za mentalno zdravlje, Beograd.
• Galeša,M.: (1995). Specialna metodika individualizacije, Radovljica, Didakta.
• Galeša,M.: ( 1993). Osnove specialne didaktike, Radovljica, Didakta.
• Kovačević, V. et al: (1988). Osnove teorije defektologije, Zagreb, Fakultet za defektologijo.
• Opara, B.: (2005). Otroci s posebnimi potrebami v vrtcu in šoli, Ljubljana, Centerkontura.
• Opara, B.: ( 2002). Nekateri problemi terminologizacije, Ljubljana, Defektologica Slovenica, Drušrvo defektologov Slovenije.
• Pravilnik o organizaciji in načinu dela komisij za usmerjanje otrok s posebnimi potrebami ter o kriterijih za opredelitev vrste in stopnje primanjkljajev, ovir oziroma motenj otrok s posebnimi potrebami ( 2003). Uradni list RS št. 54.
• Pravilnik o postopku usmerjanja otrok s posebnimi potrebami ( 2003). Uradni list RS št. 54.
• Skala, A.: (1962). O vzgoji razvojno prizadetih otork, Ljubljana, DZS.
• Zakon o usmerjanju otrok s posebnimi potrebami (2000), Uradni list RS št. 54.
• Zakon o vrtcih (1996), Uradni list RS.

b. Dopolnilna literatura:

• Zbornik Osebe s posebnimi potrebami v procesu inkluzije ter vloge defektologov in specializiranih institucij (2002). Ljubljana, društvo defektologov Slovenije.
• Zbornik Integracije, inkluzija v vrtcu,osnovni in srednji šoli ( 2002). Ljubljana, Zveza društev pedagoških delavcev Slovenije.
• Zbornik s simpozija Uresničevanje integracije v praksi ( 1997). Ljubljana, Društvo defektologov Slovenije.

c. Dodatna literatura:

• Zbornik referatov Družbena skrb za vzgojo, izobraževanje in socialno varstvo oseb s posebnimi potrebami ( 2000) Deset let pozneje, Društvo defektologov Slovenije ter Pedagoška fakulteta v Ljubljani.

19. Predvideni študijski dosežki:

a. Znanje in razumevanje:

• študent/ ka pozna vrsto in stopnje primanjkljajev, ovir oziroma motenj pri otrocih s posebnimi potrebami;
• zna grobo prepoznati otroka s posebnimi potrebami ter je usposobljen za sodelovanje v timu;
• zna razumeti otrokove posebne potrebe in pozna potrebne prilagoditve in pomoč;
• je usposobljen za oblikovanje ustreznih odnosov v vzgojni skupini, ki predstavljajo okolje za otroka s posebnimi potrebami.

b. Uporaba:

• sposoben je prepoznati posebne potrebe predšolskega otroka in jih upoštevati pri vzgojnem delu;
• sposoben je sodelovati pri pripravi individualiziranega programa.

c. Refleksija:

• zmožen je sproti preverjati ustreznost prilagoditve in strokovne pomoči otroku s posebnimi potrebami.

Oblike in metode poučevanja, učenja ter ocenjevanja

20. Uporabljene metode poučevanja in učenja:

Predavanja s seminarsko nalogo in študijem primera.

21. Uporabljeni načini preverjanja znanja:

Ustni izpit (študent/ka pokaže, kako uporabiti znanje v konkretnih situacijah, kako prepoznati otrokove posebne potrebe in kako mu prilagoditi vzgojno delo).

Pogoji in viri

22. Delitev na skupine.

V skladu z normativi.

23. Potrebni materialni viri za izvedbo predmeta.

En grafoskop na skupino ter en projektor.

24. Potrebni človeški viri za izvedbo predmeta.

• habilitiran visokošolski učitelj in
• visokošolski sodelavec.

Evalvacija

25. Metode in oblika evalvacije.

• sprotna evalvacija med potekom predavanj in vaj;
• evalvacijski vprašalnik ob zaključku.

Učni načrt pripravil: doc. dr. Božidar Opara